多动症：“机灵鬼”怎就变成了“笨小孩”！

“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞狗跳。”

这句话简直是广大老母亲辅导孩子写作业时的真实写照。

在中国，还真有这么一群“笨”小孩，一写起作业来，能让爸妈扶额叹息，“这真的是我亲生的吗?怎么这么笨?他肯定不是我们的孩子......”

其实，校校是个聪明的孩子。

三岁时，他把姥姥的拖鞋藏起来一只。妈妈问，哪儿去了?他拖长了声音说，“听说，它好像，和姥爷的一只拖鞋跑出去，结婚了。”

六岁时，校校想和妈妈一起睡觉。躺在床上，一脸幽怨：妈妈，我觉得自己一个人在一个黑黑的村庄，很孤独。妈妈，我觉得自己一个人在大海上，没有亮光。妈妈终于禁不住儿子的碎碎念，让校校爬上了床。

六岁时，英语老师跟校校说，这个叫散元音。“老师!”校校打断了课堂：“为什么叫散元音?”

“因为它单独在词尾，和朋友走散了。”

“老师!它为什么走散了呢?它跑哪儿去了?警察叔叔能找到它吗?”

回到家，平时一篇150字的作文，他从口头语音输出，誊抄到草稿纸，再抄到作文纸上，要花5~6个小时。

在全班大多数孩子常得双百，没人考试分数低于90分的一年级，校校却经常不及格。

校校妈妈怎么也想不明白，这个曾人见人夸、贫嘴机灵的男孩，为什么从一年级开始成绩就垫底。

她带校校去了医院，孩子被诊断出多动症，但智力正常。

01、多动症对孩子的影响

多动症，又称注意力缺陷多动障碍(ADHD)，是指儿童出现与年龄不相称的注意力不集中、不分场合的过度活动和情绪冲动，发病通常在12岁以前，是儿童期最常见的发育行为问题之一。

ADHD给家长、老师、患儿本人、同伴带来非常多的困扰。

家长感到孩子整天控制不住地动个不停、做事情不专心;每天花很多时间辅导作业，需要不断提醒孩子才能集中注意力。时间长了家长也可能失去耐心，冲孩子发脾气。


老师反映孩子在课堂上不认真听讲、小动作多、摸这摸那，学习成绩不好。

同伴发现他们乱跑乱动、说话做事冲动、没有耐心，在游戏活动中不遵守规则，不愿意和他们做朋友。

久而久之，ADHD的孩子自尊心会受到伤害，甚至自暴自弃。

据统计，全球约有6%~9%的学龄儿童患多动症，我国有6.8%的儿童符合ADHD的诊断，这也意味着，我国每14个儿童中，就会有1个患有ADHD，甚至有2/3的患儿会将这一疾病带入成年。

成年后可能因为受教育年限短、学历低，不能从事理想的职业，社会经济水平低。由于工作表现差，容易被解雇或更频繁地换工作。

学历和工作的问题会进一步影响择偶、婚姻和家庭关系。ADHD还可导致患者出现酗酒、反社会行为、物质滥用甚至犯罪行为。

02、多动症的具体诊断标准

要想准确地判断孩子是否患多动症，就要了解真正的多动症患儿需要满足的条件有哪些?

1. 注意力不集中(至少具备下列6条)：

(1)常常不能仔细地注意细节或在做功课、工作或其他活动中出现漫不经心的错误;

(2)在完成任务或做游戏时常常无法保持注意力，往往有始无终;

(3)别人对他讲话时常常显得没在听;

(4)常常无法始终遵守指令，无法按时完成功课;

(5)常常遗失生活必需品，如作业本、书、笔、玩具等;

(6)常回避或极其厌恶家庭作业;

(7)易被外界刺激吸引过去;

(8)组织任务和活动的能力常常受损。

2. 活动过度(至少具备下列3条)：

(1)双手或双足常常不安稳或坐着时蠕动;

(2)不能静坐于自己的座位上;

(3)常在不适当的场合奔跑或登高爬梯;

(4)难以安静地参与娱乐活动;

(5)表现出持久的过分运动，社会环境或别人的要求无法使其显著改观。

3. 冲动任性(至少具备下列1条)：

(1)常在提问未完时答案即脱口而出;

(2)在游戏或有组织的场合不能排队或按顺序等候;

(3)经常打扰或干涉他人;

(4)常说话过多，不能对社会规则做恰当的反应。

4. 7岁前起病。

5. 排除其他精神发育障碍性疾病，如孤独症等。

03、多动症需要治疗吗?

需要治疗。

部分家长认为ADHD的孩子仅仅是调皮、贪玩，不认为ADHD需要治疗。这种观念是非常错误的。

如果不治疗，如前所述，ADHD会对儿童的现在和将来可能会产生多种负面影响。因此，及时、正规地治疗ADHD非常重要。


ADHD采用药物治疗和行为治疗相结合的综合治疗方法，药物治疗是基础，在此基础上联合行为疗法。

1、药物治疗

药物是针对ADHD非常有效的医疗干预手段。

在我国的临床上，针对成人ADHD的用药只有两种：

一种是中枢神经刺激剂，通过药物进入神经元刺激多巴胺和去肾上腺素的分泌，从而提升个体对注意力和情绪的控制能力;

另一种则是抑制剂，抑制神经元对于去肾上腺素的再摄取，以此达到提高神经递质浓度的效果。

2、行为治疗

行为疗法是指通过采取恰当的奖惩措施，帮助儿童建立良好的行为，消除不良行为。

通过奖励帮助建立良好行为：当儿童表现出良好行为时，给予奖励或优惠(例如，儿童在规定时间完成作业后，奖励玩喜欢的游戏、食物、代币等)。

通过适当的惩罚帮助消除不良行为：当问题行为出现时，取消已获得的奖励和优惠(例如，没有完成整理书包的任务，取消自由活动时间或扣除奖励)。